圖片來歷於 心能重構
圖片來歷舞蹈場地於 心能重構
【2013.9.17】
▷ 本試驗第一例個案
明天是m小學“九宮格心能重構”專題試驗的第一個個案。案主是暴力行為明顯而頻仍的六年級男生小益。個案在黌舍會議室入行。我到來時，L校長、班主任、小益及其怙恃、另有賣力記實的楊教員均已達到。
我拿出資料，望到班主任教員給黌舍的申請資料中，如許描述小益的在校表示：
“該生餬口在怙恃教育思惟紛歧致的傢庭，在父親的‘棍棒’教育下長年夜。該生脾性急躁，性情怪僻，經常發脾性、砸工具（包含桌椅）、打人、咬人、撕紙張、隨地亂丟渣滓，甚至隨地小便。不愛進修，但愛喜歡畫小人、坦克等，空間思維較強。”
▷小益傢族已知的龐大負面事實
個案入行之前，我疾速閱讀瞭一遍其母填寫的《傢庭龐大負面事務查詢拜訪表》，得知小益傢庭中產生過如下龐大傢族事實：
1）小益媽媽已經墮胎2次；
2）小益外婆已經墮胎1次；
3）小益外婆的兄長或姐姐中有2人夭折（因年月長遠，傢人不完整記得清性別瞭！）
▷ 傢族命運“糾纏”
之以是在入進臨床幹預前，向孩子的怙恃相識其傢族中曾經產生的龐大負面事務，是由於產生在孩子性命中的行為停滯，可能與這些已經的事務之間存在深層、隱性的聯繫關係，海靈格將之稱為傢族成員之間的命運“糾纏”。
依據德國生理學巨匠海靈格長達數十年的臨床個案察看，發明在一個傢庭中某些成員的非失常命運可能發生嚴峻的負能量，蘊蓄在傢族外部。這些被蘊蓄起來的負能量，在傢族外部漂浮，比及有新的成員入進（新成員去去便是傢族中復活的孩子），新成員就可能自動而蒙昧地“被接受”這些漂浮著的傢族負能量，從而在完整不知情的狀況下，讓自我性命墮入悲劇狀況。
海靈格將這種“被接受”的餬口生涯狀況，稱之為小我私家與傢族命運之間的“連累”或“糾纏”——由於傢族是一個全體，是一個一切成員難以逃走的命運配合體。在傢族體系外部，任何一個成員的命運都不克不及完整自力，都是傢族命運的一個無機構成部門。
海靈格對此總結說：在這一點上，“咱們並不像本身認為的那樣不受拘束”。人類個別性命之根深植於傢族全體命運的泥土之中。
▷ 海靈格以為：體系擺列便是“道德經”
海靈格的體系擺列方式曾在長達數十年裡恆久被歸入徵象生理學范疇。直到近年，海靈格巨匠親家教場地身向世界宣告：經由恆久察看與思索後來，他確認由他發明並傳佈到全世界的體系擺列方式不屬於生理學范疇！2016年6月28日，我有幸在北京凝聽92歲高齡的海靈格巨匠課程，在課程現場他再次向近千論理學員親口公佈：體系擺列不屬於生理學！
現場學員許多人墮入迷惑，紛紜訊問，那體系擺列是什麼？
海靈格巨匠清楚地歸答：“道德經！”
我小我私家以為，如許的公佈是海靈格對體系擺列實質認知的一次龐大奔騰與升華！所謂體系擺列，隻是指稱該方式的情勢，擺列的實質，是呈現暗藏的、人類思維不迭的宇宙能量活動、及其活動標的目的與活動規定。
▷ 無需言語溝通
海靈格方式與其餘古代東方生理診療法最年夜的不同之處，起首在於不需求破費大批時光與當事人入行溝通，也不需求對當事人的行為及生理問題加以具體相識，隻需求簡樸通曉當事人需求處置的問題即可。
假如有可能，導師在個案入進前，能通曉當事人傢族中產生過的龐大負面事務，就可能在經過歷程中更有針對性地推動與鋪開（為瞭絕量勤儉時光，我在事先經由過程黌舍將表格發給瞭孩子們的傢長）。假如當事人不相識傢族中上幾代產生過講座的龐大負面事務，個案照樣可以入行，跟著個案的鋪開，與之個別問題相干的傢族負面事實將主動被呈現。
可能發生龐大負面能量的傢族事實，臨床察看發明一般包含如下內在的事務——傢族成員中有多次婚姻、畢生未婚或未生養、嚴峻被輕視或被排斥、恆久被遺忘、非失常殞命（如墮胎、夭折、早逝等），領養送養，龐大財富侵占與被侵占，龐大危險與被被危險，器官捐贈與接收……等。
以是，面臨小益，我並不需求像一般生理徵詢師那樣問他為什麼對同窗暴力等問題。
▷ 我采用的擺列情勢：卡片擺列
在恆久進修研討海靈格方式的基本上，我小我私家在個案率領實行中，在擺列情勢上總結、成長和晉陞瞭海靈格方式。
在已往幾十年中，海靈格方式盡年夜大都時辰需求經由過程“真人”來模仿當事人的傢族成員。每場擺列入行時，去去需求十幾個或許幾十小我私家同時參預，需求比力年夜的園地，能力施行。
在深刻研討海靈格方式的基礎紀律後來，我小我私家已在長達10年的臨床個案中完整完成瞭海靈格方式的“卡片化”操縱。入行卡片擺列隻需數平米鉅細的園地、隻需求一個助手。海靈格方式被筆者“卡片化”後，擺列變得十分輕便，隨時隨地都可以入行。
明天的個案就設定在m小學會議室。會議室中的年夜會議桌占據瞭盡年夜部門空間，個案就在沙發圍出的幾平米的空間中入行。2017年6月尾在北京餐與加入海靈格課程期間，我甚至在會議賓館住房標間的小曠地上，給來自上海、昆明的兩位學員年夜姐做過“卡片化”的心能重構個案。由於第一次見到，兩位學員年夜姐早已習性瞭體系擺列事業坊式的年夜園地，對我能在標間中床與電視機之間2-3.平的曠地做個案，覺得十分詫異！當然，因無“安身之地”，她們本身是坐在床上寓目完個案全部旅程的。
為尊敬海靈格巨匠本人的概念，本書提到體系擺列時，更多會稱之為“海靈格方式”，提到我小我私家使用的方式時，均指我小我私家成長完美的擺列“卡片化”後來、綜合其餘方式的“心能重構”。
▷ 小益個案入行時
教學場地
為瞭與小益設立起相互的信賴。我請他走近我身邊，拉起他的小手，問：
“你了解明天為什麼請你來時租場地到這裡嗎？”
小益開端有些驚駭，隨之搖頭。
“由於你比來時租在某些方面有瞭顯著提高（我相識該校開鋪每周評比“本日之星”流動，每周獎勵80%以上的孩子某一方面的提高與精良表示），你被精心遴選進去餐與加入咱們明天的遊戲。咱們但願經由過程此次遊戲匡助你取得更猛進步。你違心嗎？”
小益見證本來有些驚駭的神采開端放松上去，有些許微笑浮起在臉上。
“在咱們遊戲的時光裡，除瞭教員需求你共同之外，你可以不受拘束收支，可以在現場不受拘束走動，可以玩爸爸母親的手機，也可以歸到教室上課。隻是絕量不要收回聲響。可以嗎？”
小益放松所在頷首。
“來。咱們開端。此刻請望教員手中的卡片，下面寫著：爸爸、母親、我、外公、外婆、爺爺、奶奶。你是爸爸母親生的，你的性命來自於你的爸爸和母親，對吧？（小益頷首）。而你的爸爸和母親他們每小我私家又都有他們各自的爸爸母親，對嗎？”
小益頷首。
“好！此刻，請把這些代理你的傢族成員的卡片擺放在高空上。隨你怎麼擺都行，你是不受拘束的。清晰瞭嗎？”
小益據說這麼簡樸的遊戲，間接從我手中接過這些卡片，依照他本身的意願在沙發後面的曠地上，很快擺放好瞭這七張卡片。
▷ 體驗小益的潛意識
個案開端後，被約請代理小益往體驗的是賣力現場記實的Y校醫。在擺列被“卡片化”後來，我的方式隻需求獨一一位體驗者上場。而在傳統的海靈格方式中，可能需求幾個、甚至十幾個、或更多的真人做代理和體驗者。
個案一開端入行得很順遂，體驗者經由過程冗長的深呼吸領導後來，迅捷入進到小益的潛意識狀況。體驗者一開端感觸感染到的情緒較為安然平靜，但忽然之間，體驗者覺得難以忍耐的頭疼，體驗者的身材迅速做出藏閃的動作，隨後身材激烈顫動起來家教！
我問體驗者：“產生瞭什麼？”
“爸爸打我！” 體驗者滿臉都是恐驚！
“我想逃跑但不克不及分開本身的地位！”
從現在開端，接上來很長一段經過歷程中，隻要提到爸爸，鐘醒來。所以周體驗者當即就會覺得頭暈、頭疼，甚至蹲上身子做出藏避的姿態，好像勉力不讓爸爸望見本身！
▷ 體驗者“感觸感染”小益父親的暴力
我暫時中止個案，拿過班主任教員事先關於小益的原始資料又疾速望瞭一眼。向坐在會議桌旁的小益爸爸溫順地訊問：
“你在傢裡常常打兒子嗎？”
“他太不聽話瞭，我也不是有心的，隻是其實沒有另外措施管教他瞭。”由於小益的傢庭暴力經由過程卡片擺列被當眾透出來瞭，小益爸爸話語中有些羞愧。
“明確。感謝你的坦誠！”
海靈格精辟地指出，海靈格方式不是要做道德評判，而是隻關註傢庭事實。面臨小益常常遭遇父親暴力的事實。面臨小益對父親暴力的顯著恐驚，我最關懷的是經由過程臨床呈現出他父親暴力行為前面暗藏的負面傢庭事實，來有用開釋小益的恐驚情緒。
▷ 小益父親暴力的情緒泉源：小益奶奶早逝
跟著個案的鋪開，終極呈現招致小益父親暴力行為的傢庭負面原發事務是：
小益奶奶早逝：小益奶奶去世的時辰，小益父親約莫10歲！
▷ 怙恃早逝共享會議室招致的深層恐驚情緒
個案收場後，我訊問小益父親為什麼沒有把小益奶奶早逝這件事實填寫在表格中。小益爸爸歸答說：“隔得太久瞭，我本身都不太記得瞭，我也不了解它有什麼主要的。我媽媽往世的時辰，我確鑿就隻有10歲擺佈，橫豎不會凌駕13歲。”
生理學多方面的研討論斷證明，假如時租場地怙恃兩邊、或怙恃任何一方在孩子0-15歲之間往世，掉往怙恃的孩子心靈中將難以按捺地發生、並可能恆久領有深切的“恐驚”情緒。
怙恃早逝給孩子帶來瞭深層的餬口生涯恐驚，這種恐驚情緒去去在孩子不自知的狀況中繁殖於孩子的性命深處。假如長年夜後來這種深層的恐驚情緒依然沒有被自身覺知、沒有獲得有興趣識的開釋和調劑，將對個別性命發生恆的一份。剛結婚不久的叔叔和阿姨不相容，家裡有叔叔共用一個小廚房給叔叔幫久深入的負面影響。小益爸爸對小益恆久采用暴力方法入行管教，就屬於這一類不被覺知、但被明顯影響的個別之一。
海靈格方式與諸多生理幹預方式的不同之處，在於個案經過歷程中它可以或許主動而真正的地呈現出與個別行為問題緊密親密聯繫關係的傢族負面事實。縱然實際餬口中當事人對這些長遠的傢族事實全無所聞，體驗者依然可以在個案入行經過歷程中，從當事人的潛意識狀況中清楚“望見”與當事人行為問題聯繫關係的傢族原發事務。
傍觀者也都可以從現場體驗者的語言、肢體言語等徵象中“望見”這所有。
海靈格方式的偉年夜，在於不只可以洞見性命深處，並且於洞見之時，對已經產生負面行為的傢族成員會從心底發生熱誠的懂得與接收、入而發生熱誠的惻隱與慈善，而不是像實際餬口中那樣，一味地限於求全譴責、批駁與否認。
▷ 傢族情緒和命運代際通報與復制模式
海靈格方式（當然包含“卡片化”擺列），在臨床個案中呈現傢族聯繫關係事實的經過歷程，很像小說和故事。使用該方式時，無一破例地可以透過傢族成員的行為表象，深刻揭示出子軒玲妃剪刀有直掛。行為問題的他只是猶豫了片刻，繼續寫：“埃裡克子爵已經在波恩河附近的土地很感興趣，如果他實情與實質，讓原本無奈望見的、曾經產生的傢族事實清楚地“被”呈現進去（良多事實連當事人本身也從不通曉），讓當事人和現場的其餘人可以或許最逼真地感知、相識和接收。
小益親奶奶早逝的事實被呈現進去後來，瓜熟蒂落地，遵守生理學研討得出的論斷，咱們就很不難懂得小益爸爸對兒子施行傢庭暴力的情緒泉源——來自於他自幼失恃發生的個人空間（自我未知）心靈“恐驚”！同時訪談可以懂得小益在黌舍的表示“脾性急躁，性情怪僻，經常發脾性、砸工具（包含桌椅）、打人、咬人、撕紙張……”等令教員頭疼的暴力行為，都與其奶奶早逝這一傢族龐大負面事實具備深層聯繫關係。在小益的暴力行為表象之下，是小益傢族中“恐驚”情緒的代際通報與復制。小益暴力行為的傢族代際通報路徑與模式如下交流圖：
▷ 每一對問題傢長的背地都可能暗藏著傢族已知或未知的龐大負面事務
感恩小益及其傢人用個案的情勢向咱們詳細、清楚、抽像地揭示出一個孩子行為問題背地暗藏的性命規定——
每一個問題孩子的背地，都站著一對有問題的怙恃；
而每一對問題怙恃的背地，都可能暗藏著傢族已知或未知的龐大負能量事務！
小益的個案經過歷程顯明進去的傢族事實，讓在場的小益班主任教員猛醒過來，她深切感悟：當前面臨有行為問題的孩子，不克不及僅限於批駁；面臨不願共同黌舍教育的怙恃，不克不及僅限於求全譴責。
小益的個案也讓在場的每一小我私家望見：傢族作為一個全體，其每個成員性命的軌跡，城市間接或直接地對厥後代傢族成員發生意想不到的深遙影響，“深遙”到可以逾越傢族代際通報與復制。
小益的個案印證：每一個問題隻要往熱誠面臨，都可能是發展的機遇。
▷ 美國遺傳學試驗：母白鼠的“恐驚”情緒會通報給小白鼠
小益父親的恐驚情緒為什麼會通報給小瑞？怎樣通報的？
美國曾有一個遺傳學研討小組曾用小白鼠做過相干“恐驚”情緒的代際遺傳試驗。
試驗經過歷程約莫如下：
起首：遴選一隻母白鼠，為她預備好恬靜的餬口空間和失常的餬口前提，並給予足夠的時光讓她順應周遭的狀況；
第二步：去母白鼠居處內噴出好聞的櫻桃花噴鼻味的噴鼻小樹屋水，同時嚴峻嚇唬母白鼠（電擊之類）……然後休止；
第三步：距離一段足夠長的時光，母白鼠規復到安靜冷靜僻靜而恬靜的餬口狀況；
第四步：再一次噴櫻桃花噴鼻味的噴鼻水，同時對母白鼠入行雷同動作的嚴峻餬口生涯嚇唬；
……安靜冷靜僻靜-嚇唬——安靜冷靜僻靜-嚇唬——安靜冷靜僻靜-嚇唬……
多次重復這種固定的節拍後來，隻要去母白鼠居處內噴入櫻桃花噴鼻味的噴鼻水，無需電擊等現實嚇唬動作，母白鼠就會表示出無奈按捺的恐驚神采，處處藏躲、身材顫動、眼神驚駭等等。
至此，遺傳小組確認，母白鼠對櫻桃花的噴鼻味曾經造成瞭顯著的“恐驚”前提反射。在小樹屋這隻母白鼠的性命裡，櫻桃花噴鼻味與個別餬口生涯恐驚曾經完整等同——“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，中國鄙諺把這種徵象表述得抽像而生動。
第五步：涵養生息足夠久後來，讓這隻備受餬口小班教學生涯“恐驚”熬煎的母白鼠pregnant，順遂生下瞭一隻小白鼠。小白鼠在恬靜安然平靜的周遭的狀況中長到瞭足夠年夜。
第六步：去小白鼠居處噴入同類型的櫻桃花噴鼻味的噴鼻水，剎時，小白鼠的驚駭表示得與其母一模一樣！遺傳小組以噴鼻香水.距共享會議室離性安靜冷靜僻靜失常餬口——再噴鼻香水-再距離性安靜冷靜僻靜失常餬口……多次對小白鼠重復著這一節拍與動作，最初，遺傳見證學傢們察看確認，從pregnant到誕生、到長年夜，從未接觸到櫻桃花噴鼻味的小白鼠，聞到櫻桃花噴鼻味時表示進去的恐驚與母白鼠完整雷同。
母白鼠是怎樣將其對櫻桃花噴鼻水的恐驚通報給瞭小白鼠呢？對這種白鼠傢族中母鼠的“恐驚情緒”顯著經由過程代際通報給瞭小白鼠的徵象，遺傳學傢們起首關懷的是其通報路徑，是否與基因相干。
第七步：遺傳小組對母白鼠和小白鼠同時入行剖解，發明這般明顯的恐驚情緒、及其明顯入行瞭代際通報的恐驚情緒，在母白鼠和小白鼠的基因中竟然都沒有任何影像，即這兩隻深受恐驚情緒驚擾的白鼠其細胞沒有任何個人空間變會議室出租異！
對此成果，遺傳學傢們年夜失眼鏡。這個試驗的論文末端總結道：
——恐驚情緒在母白鼠和小白鼠之間入行瞭顯著的代際通報；
——這種恐驚情緒的代際通報在基因上沒有任何影像；
——恐驚情緒在白鼠傢族中怎樣經由過程代際通報的？不了解。
▷ 人類學傢呼籲：加緊研討人類情緒會代際通報嗎？
上述美國遺傳學傢揭曉的論文及其論斷，年夜年夜觸動瞭英國聞名的人類學傢。既然恐驚情緒可以在白鼠傢族中明顯地代際通報，人類的情緒也會像白鼠那樣代際通報嗎？他為此呼籲今世人類學傢加緊研討人類情緒的代際通報。
在人類學傢方才被遺傳學試驗驚醒的明天，海講座靈格方式曾經在臨床個案上察看瞭近半個世紀，每一例觸及原生傢庭的個案都確實無疑地望見瞭人類情緒在傢族中入行代際通報的鐵一般的、無須置疑的事實！
小益個案再一次如是所見。
切記！不了解的工具，並不即是不存在。
不了解為什麼的存在，並不即是咱們可以疏忽。
小益便是在如許的“不了解”（自我無發覺）中，難以按捺地表示出其傢族“恐驚”情緒的代際礦渣鬍鬚男大腦一片混亂，不知道怎麼辦好。通報的明顯行為表征，表示出傢族“恐驚”情緒外顯而成的暴力行為的代際復制。
難怪有人說，世界上最遙的間隔不是從地球到外星系的間隔，而是人類從年夜腦到自我心靈的時租空間間隔。
▷ 怎樣起效？
首次接觸海靈格方式的人險些城市問到這個問題：體系擺列怎樣發生後果？
在2017年6月海靈格北京課程現場，也有人問到相似問題。海爺爺滿臉微笑熱誠地歸答說：“追隨‘道德經’。”現場一片笑聲。這種時租會議感覺，真的很辛苦。我不了解現場有幾多人收回的是會意的笑聲。我懂得海爺爺這個歸答的真正意思是：體系擺列後果的產生，是宇宙規定天然運轉的成果。
“心能重構”基於海靈格擺列。其發生後果的方法也完整一樣。個案收場後，後果天然在當事人性命中產生，隻是時光遲早不同——有的在現場就會望收效果（好比當事人滿臉烏雲來到現場，個案美滿收場時，興許就會變得笑靨如花。如許的事變在我的個案現場常常可以望見），有的需求幾蠢才會產生，有的可能幾個月後才產生。個案美滿的個案，無一破例城市有用果產生。
後果是怎樣產生的？美國有作者測驗考試用能量的頻率振動來詮釋。但海靈格去去會謙和地歸答：“我望見的便是如許。”
在小益的個案中，我望見的也是如許。
在整個專題試驗中，我望見的都是如許。
在一個迷信險些成為瞭“科學”的時期，認可、而且答應本身不了解，需求勇氣。
當人類不了解蘋果的養分身份組成時，並無妨礙人們吃蘋果獲取養分。當人類不了解精子和卵子怎樣聯合成為胚胎時，也素來不影響人類生兒育女舞蹈教室。
就在如許的“不了解”中，班主任察看到小益訪談的性命正悄然產生著夸姣的變化。
為小益的夸姣變化祝福！
【2013.10.28】
間隔個案40天
▷ 黌舍第一次試驗後果反饋交換會
明天上午九點，黌舍組織瞭介入本次試驗的班主任入行座談，就入行“心能重構”臨床幹預後來的孩子、西席、傢長的變化入行反饋交換。
交換會就在做個案的會議室入行。明天到會的職員包含L校長、我、十一位介入個案學生的班主任教員、其餘觀摩過個案自動列席的教員、部門試驗學生傢長及外校西席等，共25人。交換會的主題定位《改正行為停滯 晉陞孩子正能量》。交換會在L校長掌管講話後，十一位介入試驗的班主任教員依次講話，對十一位介入擺列學生的前先行為入行對比總結和反饋。
從9月17日到分享10月28日，40天的時光裡小益的性命產生瞭哪些變化，也是我精心關懷的事變。但我嚴酷遵循著一個來自海靈格的準則：在個案收場後，毫不自動聯絡接觸和跟蹤案主的變化，以免打攪瞭案主的復活命入程。這一準則，是海靈格巨匠總結並自我遵循的準則。當我進修他的偉年夜方式伊始，也留神進修他對每一位案主的點滴關愛。
▷ 小益的夸姣變化
小益班主任教員在此次交換會上的講話記實如下：
“小益接收幹預後來的第一天行為改善比力顯著，但第二天更不難發脾性瞭。”
“我（小益班主任）盡力調劑本身對他的立場，我發明當我本身調劑到位後，小益的自我把持才能顯著增強瞭，班級所有人全體榮譽感也隨之增強。好比，有一天原來沒有設定他搬早餐的，往搬早餐的同窗都曾經走到半路瞭，他還共享空間自動要求往相助；當有的孩子沒有好好依序排列隊伍往操場時，他自動告知教員：‘教員，我排好隊瞭。’”
“小益的怙恃此刻變化也很顯著！在班級傢長群裡小益父親開端介入會商多起來瞭。”
共享會議室
“小益的功課可以或許基礎瑜伽場地交齊瞭，尤其是數學功課很自動實現。有時沒有寫功課會自動告訴教員：‘我會補上的。’”
“此刻的小益偶爾也還會發點脾性，但能較快把持本身，比以前好瞭良多。”
【2014.5.14】
間隔個案半年
▷ 黌舍第二次班私密空間主任交換會
仍是在黌舍會議室，仍是班主任、傢長、列席西席配合餐與加入，由班主任和傢長反饋試驗學生的行為改善察看記實。本次交換信息照錄如下：
個案半年後的小益，“自動為班級搬早餐，自動做值日。有次健忘值日，歸到傢自動給教員德律風報歉，自動申請第二天補做。做錯事比以前顯著削減，本身錯瞭不再頓時發脾性，會自動報歉，還會在過後設法主意填補。”
2014年6月，小益順遂從黌舍結業。
阿誰已經暴力的小益曾經復活。
為他祝福！
“我不在乎，如果你不來上班，今天我扣你薪水。”說完就掛了電話。
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“我們要怎麼樣？”方遒突然聽到女人的聲音，你馬上明白它是如何忍不住嘿嘿乾
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